تعليم اللغة العربية لأطفال

تعليم اللغة العربية للأطفال:
تعلم اللغة العربية للأطفال أو القاعدة ، (علاء) في شكل شفهي والتي تهدف لتعليم مهارات القراءة والأطفال في سن القرآن هو أسهل سن لتعلم اللغة ، و. خبرة مباشرة في تعلم اللغة العربية ، مثل تجربة (مرحلة ما قبل المدرسة) ، والوظيفة الرئيسية للنموذج عربي من المهارة والذكاء وروح اللغة. تدرس الآن الأطفال مبتدئين يمكن تعلم اللغة العربية عندما تعلم اللغة العربية في الدراسات العليا الأطفال الحديقة. (تاكا). ويتم هذا حتى أن الأطفال هم على استعداد لمواجهة دروس التربية حول إدخال الحيوانات في اللغة العربية لحالة الطفل المسببة لأنهم كسالى لتعلم اللغة. اللغة العربية هي تفاعلية تعلم الاندونيسية الإنجليزية والعربية القائمة على الوسائط المتعددة كوسيط التعلم البديلة التي من السهل تعلم وفهم الأطفال ، ما زلنا في دروس اللغة العربية لهذا اليوم. موضوعات لدينا الروح ، وقال "الأم" لي أن أتعلم من خلال تدريس اللغة العربية للأطفال (التدريس العربية الليل ، اطفال). ورقة قدمت في ورشة عمل حول استراتيجيات تعلم اللغة. عربية للأطفال

Analisis UU ict dan Pornografi

Resuman UU ICT dan PORNOGRAFI

UU ITE sedang hangat dibicarakan, semenjak UU ITE ini disahkan banyak harapan yang muncul UU ini mampu menjamin kepastian hukum bagi ICT society dalam melaksanakan aktivitasnya di internet. Namun beberapa hari belakang ini kita dikejutkan oleh beberapa kasus yang berakitan dengan UU ITE, lalu muncul kekwatiran bahwa UU ITE malah bisa menjadi bumerang bagi ICT society dalam beraktivitas di internet.

Kehadiran UU ITE ini sudah sangat dinantikan publik. Beberapa alasan yang dikemukakan publik bahwa UU ITE akan memberikan manfaat, sebagai berikut:

1. Menjamin kepastian hukum bagi masyarakat yang melakukan transaksi secara elektronik
2. Mendorong pertumbuhan ekonomi Indonesia
3. Sebagai salah satu upaya untuk mencegah terjadinya kejahatan berbasis teknologi informasi
4. Melindungi masyarakat pengguna jasa dengan memanfaatkan teknologi informasi.

Konstruktuf

التقابلية للدارس أجنبى

أ‌.        المفهوم والمصطلح

يقصـد بالتقابل اللغوي، أو التحليل التقابلي إجراء دراسة يقارن فيها الباحث بين لغتين أو أكثر، مبيناً عناصر التماثل والتشابه والاختلاف بين اللغات، بهدف التنبؤ بالصعوبات التي يتوقع أن يواجهها الدارسون عند تعلمهم لغة أجنبية. وهذا بالتالي يساعد في عدة أمور ؛ منها : تأليف الكتب والمواد التعليمية المناسبة، وإعداد الاختبارات اللغوية المناسبة أيضاً. وغير ذلك من المجالات العملية التعليمية.

ويُعتبر هذا الاتجاه في الدراسات اللغوية امتداداً للحركة الرائدة التي قادها روبرت لادو عندما أصدر كتابه "Linguistics Across Cultures"، وفيه يقدم منهجاً للدراسات التقابلية بين لغتين، مبيناً كيفية الاستفادة منها في تعليم إحداها(4). كان هذا في الخمسينات من هذا القرن. وكان يمثل شكلاً عملياً من أشكال الاستفادة من نتائج اللغويات في تعليم اللغات.

Nahwu

التحذيرُ

التحذيرُ: نصبُ الإسم بفعلٍ محذوفٍ يفيدُ التَّنبيهَ والتحذيرَ. ويقدّرُ بما ينَاسبُ المقامَ: كإحذَرْ، وباعِدْ، وتجنّبْ، و((قِ)) وتَوَقَّ، ونحوها. وفائدتُهُ تنبيهُ المخاطبِ على أمرٍ مكروهٍ ليجتنبَه.

وتكونُ التحذيرُ تارةً بلفظِ ((إيّاك)) وفروعه، من كلّ ضميرٍ متصل للخطاب، نحو : ((إيَّاكَ والكَذِبَ، إياك إياك والشرَّ، إياكما من النفاقِ، إياكم الضَّلالَ، إياكنَّ والرَّذيلةَ)).

Analisa Bahasa

Sosiolinguistik

Menyinggung tentang bahasa sudah tidak asing lagi di kalangan masyarakat kita yang multilingual ini, sangatlah penting untuk seseorang mengerti satu bahasa atau lebih itu lebih baik. Karena terciptanya suatu percakapan ataupun komunikasi antar perorangngan karena memiliki bahasa. Bahasa merupakah salah satu dari alat komunikasi dan merupakan komponen yang penting bagi seseorang, dalam berinteraksi dan besosial.

Wasa'il Ta'limiyah

RAM BOARD GAME

RAM Board Game ini merupakan salah satu metode pembelajaran yang berupa permainan untuk melatih kecepatan berfikir pada peserta didik, berikut penjelasan selanjutnya

MODEL STIMULUS

A.      Model Stimulus – Sampling Estes

            Karena beberapa model stastik yang muncul pada awal 1950-an memiliki banyak kesamaan, kita hanya akan membahas salah satunya yang dikembangkan William K. Estes (1. 1919). Estes mengawali karirnya sebagai seorang teoretisi pembelajaran statistik di Universitas Indiana, menekuninya selama beberapa tahun di Stanford dan Univ. Rockkefeller, kemudian di Harvard. Sistem awalnya dan sejumlah penjelasannya disampaikan dalam Estes (1959)

            William K. Estes belajar bersama Skiner ketika Skiner berada di Universitas Minnesota, dan di sana pula ia menerima gelar Ph. D-nya di bidang psikologi pada tahun 1943. Karya bersama Estes dengan Skinner mengenai efek hukuman menghasilkan kontribusi penting bagi pemikir Skinner dalam topik tersebut. Bagaimanapun juga \, minatnya untuk membangun model – model pembelajaran matematis telah memisahkan arah yang ditempuhnya dari bisa antiteoretis Skinner. Selain aitu, asumsi – asumsi dalam teori Estes nampak lebih memperlihatkan pengaruh Gurhrie, yang tidak pernah menjadi rekan studinya, alih – alih pengaruh Skinner.